Sementara itu, pendidikan sering kali bekerja dengan logika yang berbeda. Pendidikan meminta seseorang tinggal lebih lama pada sebuah persoalan. Ia meminta siswa membaca sampai selesai, mendengarkan sampai memahami, menulis sampai menemukan bentuk yang tepat, dan mengulang sesuatu sampai benar-benar dikuasai. Dengan demikian, persoalan pendidikan Generasi Alfa bukan semata-mata bagaimana membuat pembelajaran lebih menarik, tetapi bagaimana mendidik manusia yang mampu mempertahankan perhatian ketika sesuatu yang sedang dipelajarinya tidak memberikan kesenangan secara instan.
Dalam konteks inilah saya kira konsep “literasi perhatian” menjadi penting. Selama ini kita berbicara tentang literasi membaca, literasi numerasi, literasi digital, dan literasi informasi, tetapi kemampuan untuk mengelola perhatian belum banyak ditempatkan sebagai bagian penting dari kecakapan belajar. Padahal, anak perlu belajar bahwa tidak setiap notifikasi harus dibuka, tidak setiap pesan harus segera dijawab, tidak setiap video perlu ditonton, dan tidak setiap rasa bosan harus diatasi dengan membuka layar. Kemampuan memilih apa yang layak mendapatkan perhatian merupakan bagian penting dari kemampuan belajar.
Kita tentu tidak boleh menjadikan gagasan tersebut sebagai alasan untuk menyalahkan siswa. Siswa bukan satu-satunya pihak yang bertanggung jawab. Guru tetap harus memperbaiki kualitas pembelajaran, sekolah perlu menyediakan kebijakan yang jelas, dan keluarga perlu membangun kebiasaan penggunaan teknologi yang sehat. OECD sendiri menunjukkan bahwa aturan penggunaan telepon genggam di sekolah dapat membantu mengurangi distraksi, meskipun efektivitasnya bergantung pada penerapan aturan dan kemampuan siswa mengembangkan strategi pengendalian diri. Dengan kata lain, larangan saja tidak cukup; pendidikan juga perlu membangun kemampuan self-regulation.