Kerangka ini relevan bagi pendidikan yang berorientasi pada perkembangan manusia secara utuh. Keberhasilan belajar tidak semestinya hanya diukur melalui kemampuan mengingat informasi atau memperoleh nilai tinggi, meskipun penguasaan pengetahuan tetap penting. Kita juga perlu memperhatikan kemampuan murid menggunakan pengetahuan untuk memahami persoalan, bekerja bersama orang lain, menilai akibat tindakan, serta mengambil keputusan secara bertanggung jawab.
Di sinilah warisan kebijaksanaan Jawa dapat berkontribusi dalam percakapan pendidikan masa kini. Tradisi tidak harus diperlakukan sebagai benda masa lalu yang hanya layak dipamerkan dalam upacara kebudayaan. Ia dapat dibaca kembali sebagai sumber pertanyaan, gagasan, dan kritik terhadap praktik pendidikan yang terlalu menekankan hasil terukur, tetapi kurang memberi perhatian pada pembentukan pertimbangan moral.
Namun, kita juga perlu menghindari romantisasi. Tidak setiap ajaran lama dapat diterapkan secara langsung pada konteks pendidikan sekarang. Setiap gagasan perlu ditafsirkan melalui pembacaan yang cermat, diperiksa relevansinya, dan dipertimbangkan dampaknya terhadap kehidupan manusia. Menghormati tradisi tidak berarti meniadakan sikap kritis; justru melalui pembacaan kritis, kita dapat memahami nilai yang masih bermakna sekaligus mengenali batas-batas penerapannya.
Guru dan Pekerjaan yang Tidak Pernah Selesai
Menjadi guru berarti bersedia menjalani pekerjaan yang tidak selalu memperlihatkan hasilnya secara langsung. Seorang murid mungkin belum memahami suatu nasihat ketika mendengarnya, tetapi bertahun-tahun kemudian menemukan maknanya melalui pengalaman. Sebuah tindakan sederhana dari guru mungkin tampak biasa pada saat dilakukan, tetapi kemudian diingat sebagai pengalaman yang mengubah cara murid memandang dirinya sendiri dan orang lain. Pendidikan memiliki dimensi waktu yang tidak selalu dapat ditangkap oleh angka-angka penilaian.